2. Охарактеризуйте основные категории воспитательного процесса.


 

Воспитание в образовательном смысле – это специально организованная целенаправленная деятельность по формированию и развитию сознания и самопознания ребенка, формированию нравственной позиции и ее закреплению в поведении.  Содержание воспитания выстраивается на основе базовых духовных ценностей морали (этики), включающей в себя честность, справедливость и человечность.   Воспитательный процесс – это целостная динамическая система, системообразующим фактором которой является цель развития личности воспитуемого, реализуемая во взаимодействии педагога и ученика. Воспитательный процесс – ядро педагогической деятельности образовательного учреждения.   Воспитательная работа – это воздействие педагога на ученика в рамках реализации своих профессиональных функций. Включает в себя реализацию комплекса организационных и педагогических задач, решаемых педагогом с целью обеспечения оптимального развития личности ученика, выбор форм и методов воспитания учащихся в соответствии с поставленными задачами и сам процесс их реализации.   Под системой воспитательной работы , как правило, понимают систему взаимосвязанных воспитательных мероприятий (дел, акций), адекватных поставленной цели.                                       Основные категории воспитания   К основным категориям воспитания относятся: цель, закономерности, принципы, задачи, содержание, методы, формы организации воспитывающей деятельности.   Цели воспитания – системообразующий элемент воспитательной системы, а все остальное – это средства, содержание, формы, методы, деятельность, внешняя и внутренняя среда, система отношений, организационные условия, обеспечивающие реализацию целей. Получаем схему: цель – результат, и так до бесконечности.    Все педагогические цели делятся на 2 группы:  1. идеальные;  2. актуальные – конкретизируются в задачах формирования индивидуальности и развития личности (реальные и измеряемые) При этом различают цели по субъекту управления (педагоги) и объекту управления (учащиеся). Образовательное учреждение планирует педагогические цели, которые реализуются через цели деятельности детей. Поэтому для учащихся педагогические цели являются скрытыми. Перевод педагогических целей в цели деятельности детей составляет основу педагогического мастерства.  Если в результате деятельности формируются качества личности, соответствующие педагогическим целям, которые стали проявляться в позиции, в поведении и поступках детей, то это и означает, что педагогический процесс эффективен, т.к. результаты соответствуют целям воспитания.  Опираясь на реальные цели воспитания, можно определить актуальные задачи воспитания учащихся. В соответствии с этими задачами можно определить содержание воспитания.  Другой подход – классификация задач по видам деятельности (познавательная, трудовая и досуговая). Задачи ориентированы на максимальное использование возможностей этих видов деятельностей. Третий подход, как и первый, ориентирован на результат, способствующий социальности человека, т.е. готовности к участию в сложной системе социальных отношений, в экономической, политической и духовной сферах. Закономерности воспитания:  1. воспитание совершается только на основе активности самого ребенка во взаимодействии с его окружающей средой; 2. единство образования и воспитания; 3. целостность воспитательных влияний, которая обеспечивается единством реальных действий педагога.  Перечисленные закономерности определяют принципы воспитания и выражают основные требования к содержанию, определению форм и методов воспитательной работы.   Принципы воспитания:  1. Принцип гуманистической ориентации воспитания – рассмотрение ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой в которых является гуманность. Принцип требует уважения к каждому человеку.   2. Принцип социальной адекватности воспитания – соответствие содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс.   3. Принцип индивидуального воспитания учащихся – определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его особенностям.   4. принцип социального закаливания детей – включение детей в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума.   5. Принцип создания воспитывающей среды – требует создания в образовательном учреждении таких отношений, которые формировали бы социальность ребенка.  Методы воспитания – это способ реализации целей воспитания. Способ взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.  Существует огромное множество методов и их модификаций. Известны десятки их классификаций, одни из которых пригодны больше для решения практических задач, а другие представляют лишь теоретический интерес. В настоящее время наиболее распространена классификация И.Г.Щукиной на основе направленности по 3 группам:  1. методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция);   2. методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение);   3. методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).  Формы воспитательной работы По этой категории воспитания нет единого мнения. Многозначно определяется само понятие, существует множество его классификаций.  Исходя из функционального подхода, форму воспитательной работы можно определить как регулирующий отношения педагогов и учащихся основной компонент организации педагогического процесса. Форма, по сути, организационно обеспечивает реализацию целей, содержания, принципов и методов воспитания.  Классификация форм требует определения их признаков.  • По времени проведения: кратковременные (минуты, часы), продолжительные (дни, недели), традиционные (регулярно повторяющиеся)  • По видам деятельности: учебной, трудовой, спортивной, художественной • По количеству участников:  индивидуальные, групповые, массовые и др. Большое разнообразие форм диктует необходимость овладения методикой создания и реализации форм коллективной творческой деятельности.