15. Дайте сравнительный анализ современных подходов (Лутошкин А.Н., Новикова Л.И., А Нейл, Л. Кольберг и др.) к созданию ученического коллектива как среды становления и развития личности учащегося.


Новикова, в основе  ее подхода - сида воздействия коллектива на личность.

1 стадия - стадия естественного сплочения

2 стадия - массового воспитания

3 стадия - коллектив  средство развития личности

А.Н.Лутошкин. В основе потребность - способность к саморазвитию.

  Песчаная россыпь. Дети  не связаны между собой; каждый сам по себе, мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Отсутствует авторитетный центр. Структура формальна, лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых основ межличностных отношений

Мягкая глина. Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется целями других. Эта группа может принять ту форму, какую захочет педагог, поэтому важна организация детей. Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования педагога, который играет роли советника и генератора идей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы.

Мерцающий маяк. Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях. Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется желание совместной деятельности. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие социально значимых качеств, укрепление чувства МЫ. Появляются лидеры. Педагог сопровождает, консультирует. 

Алый парус. Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность.  дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки. Начинает  развиваться предпочтение своей группы за сам факт ее существования.

Горящий факел. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты. Группа толерантна и стремится к сотрудничеству, вопреки соперничества. Способны договориться, прийти к соглашению. Ее можно назвать сплоченной и эффективной командой.

Кольберг  в основе подхода -  развитие детского самоуправления.

Условия: Взрослые сознательно передают часть полномочий  органам самоуправления, позволяют детям  самостоятельно принимать решения.Ответственность воспитанников должна быть реальной (прежде всего перед коллективом). Участие в самоуправлении должно быть добровольным. Педагог должен оказывать поддержку ученического самоуправления. Содружество детей и взрослых и разделение между ними полномочий. Уч. самоуправление содержит элемкнты игры. Эффективность самоуправления зависит от кол-ва воспитаников участующих в самоуправлении и интерес к дятельности.